Информируем о том, что в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 09.09.2025 г. № 413 «Об изучении качества общего среднего образования в 2025/2026 учебном году» будут организованы и проведены республиканские контрольные работы по учебным предметам «Белорусский язык», «Биология», «Математика», «История Беларуси в контексте всемирной истории» в соответствии с графиком:

 График проведения предметных недель 

Требования к представлению педагогического опыта на квалификационный экзамен

Представленные в квалификационную комиссию материалы по описанию опыта педагогической деятельности на присвоение (подтверждение) высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист» составляются самим претендентом. Материалы должны содержать описание системы или отдельных компонентов деятельности педагога в обобщенном виде, конкретные примеры деятельности, доказательства результативности опыта при решении педагогических задач.
Примерная структура описания педагогического опыта
1 Информационный блок
1.1. Название темы опыта
Использование средств, приемов, методов и т.п. в образовательной деятельности.
1.2. Актуальность опыта
Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике.
1.3. Цели опыта
Развитие способностей, качеств, формирование знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации.
1.4. Задачи опыта
Отражение последовательности действий по достижению цели.
1.5. Длительность работы над опытом
Продолжительность работы, этапы.
2 Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
Выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.
2
2.2. Описание сути опыта
2.2.1. Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов опыта – что защищается и как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но описывать только те положения, методы и приемы, которые используются в данной работе.
2.2.2. К какому компоненту педагогической системы относятся данные исследования (определение целей содержания; подходы к построению, отбору, структурированию содержания; организация познавательной деятельности обучающихся; определение эффективных методов обучения, воспитания, развития, поиск средств обучения, воспитания, развития, коррекционной работы и др.).
2.2.3. Отражение педагогического опыта в системе: какие компоненты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют.
2.2.4. Отражение последовательности действий при применении основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия педагогического работника.
2.2.5. Конкретизация материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, пособий и др.
2.2.6. Основные этапы формирования данного опыта, их преемственность.
2.3. Результативность и эффективность опыта
2.3.1. Определение критериев для диагностирования успешности данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов.
2.3.2. Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения.
2.3.3. Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.
3. Заключение
3.1 Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.
3.2 Перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики.
3
3.3 Рекомендации по использованию педагогического опыта в деятельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.
3.4 Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.
Приложения
Приложение 1. Технологические карты, планы-конспекты, занятий, мероприятий.
Приложение 2. Список публикаций, в т.ч. автора по теме опыта.
Приложение 3. Примеры дидактических материалов, анкет, опросников и т.д.
Требования к оформлению опыта педагогической деятельности
Экзаменуемый предоставляет авторскую методику или опыт педагогической деятельности в объеме 10-12 страниц (без приложения). Количество страниц в приложении – до 10. Материалы предоставляются в бумажном варианте и на электронном носителе. Требования к оформлению текста: шрифт – Times New
Roman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1,5; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, верхнее и нижнее поля – 2; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; Ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках в конце предложения. Например: [7, с. 21].
Оформление литературы — согласно Инструкции по оформлению
диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации, утвержденной постановлением Президиума Государственного высшего аттестационного комитета Республики Беларусь от 24 декабря 1997 г. № 178 (в редакции постановления ВАК РБ 15.08.2007 № 4) http://vak.org.by/.
Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. Первый лист – титульный. Основной текст начинается со второй страницы. В тексте могут выделяться разделы.
4
Образец оформления титульного листа:
____________________________________________________________
(название учреждения образования)
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ»
Иванов Иван Иванович,
учитель русского языка
8 (029) 377-23-35;
e-mail: iwanov@yandex.ru

Успешное решение задач образования во многом зависит от того, как организована работа методических объединений в учреждении. А грамотно построенная методическая работа является не только способом повышения компетентности учителя и способом его профессионального роста, но и зало­гом успешности решения поставленных в образовании задач.

Как правильно и эффективно организовать работу методического объ­единения в учреждении образования? Этот вопрос встает не только перед за­местителем директора по учебной работе, но и пред руководителем школьного методи­ческого объединения. Я предлагаю опыт работы государственного учреждения образования «Средняя школа № 5 г. Кричева» по организации работы мето­дических объединений учителей-предметников.

Как известно, методическое объединение учителей-предметников - это коллегиальный орган учреждения образования, объединяющий педагогиче­ских работников, которые преподают один учебный предмет или несколько учебных предметов, объединенных общими признаками, и способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры педаго­гов и развитию их творческого потенциала. Методическое объединение учи­телей создается в целях обеспечения современного уровня преподавания, со­вершенствования профессионального мастерства педагогов, повышения ка­чества знаний учащихся, совершенствования образовательного процесса в целом. Работа методического объединения в учреждении образования долж­на носить системный характер.

Деятельность методического объединения строится на основе плана работы учреждения образования на учебный год, методических рекоменда­ций Министерства образования Республики Беларусь по содержанию и орга­низация методической работы с учителями-предметниками на учебный год, инструктивно-методических писем и регламентируется положением о мето­дическом объединении, утвержденным педагогическим советом.

Положение о методическом объединении имеет определенную структуру, которая состоит из следующих глав.

1. Общие положения.
2. Организация деятельности методического объединения.
3. Права и обязанности членов методического объединения.
4. Права и обязанности руководителя методического объединения.
5. Руководство работой методического объединения.
6. Документация методического объединения.

На начало учебного года руководитель учреждения образования издает приказ об организации методической сети с педагогическими работниками на конкретный учебный год. Из приказа видно, какие методические объеди­нения будут функционировать в данном учебном году, прописаны их руко­водители и др.

Для каждого методического объединения на начало учебного года формируется папка, в которой представлены следующие документы.

1. Приказ об организации методической работы.
2. Положение о методическом объединении.
3. Анализ работы методического объединения за истекший учебный год.

Цель анализа работы заключается в определении результативности ра­боты методического объединения за определенное время. Анализ работы должен быть четким, логичным, аргументированным, в сравнении с преды­дущим учебным годом; с применением, при необходимости, наглядности (графиков, таблиц, диаграмм).

Для руководителей ШМО предлагается план (алгоритм) для написания анализа:

МО в учебном году работало в соответствии с планом, реализуя следу­ющие цели и задачи..., работа МО была организована на основе каких нор­мативных документов;

характеристика кадров (образование, стаж, категория), кто повысил ка­тегорию, выполнение плана курсовой переподготовки, выполнение перспек­тивного плана повышения квалификационной категории, награды (за 3 года);

план работы МО был выполнен полностью (не полностью): почему, что способствовало;

проанализировать заседания и их практический выход (что сделано);

 повышение педагогического мастерства через участие в работе мето­дических формирований учреждения, района, города, семинарах, конферен­циях, конкурсах (педагогических) различного уровня в сравнении за 3 года;

проведение открытых уроков, повышение профессионального мастер­ства через посещение (как кто посещал, чему научились);

работа по самообразованию;

 распространение опыта;

работа с нормативными правовыми и инструктивно-методическими документами (где, как, контроль изучения);

выполнение учебных программ;

качество образования по каждому учителю; повышение - понижение по каждому учителю и причины повышения - снижения, (анализ качества по годам, проверочные работы по текстам администрации, экзамены, ЦТ за 3 года);

проведение предметных недель (что удалось, что нет);

анализ выполнения иных планов;

анализ работы с талантливыми и высокомотивированными учащимися, ФЗ, олимпиады, конкурсы и т. д. по каждому учителю (хорошо - плохо, по­чему за 3 года);

внебюджетная деятельность;

учебно-методическая и материально-техническая база учебных кабине­тов.

По каждому пункту обязательно указывать причины успехов и неудач с выходом на проблемы, которые будет решать методическое объединение в следующем учебном году. Анализ работы обязательно заканчивается поста­новкой задач на следующий учебный год.

4. План работы методического объединения на текущий учебный год. Содержание (план) работы методического объединения на новый учеб­ный год зависит от выводов, сделанных в анализе работы за предыдущий учебный год. Нельзя слепо следовать рекомендациям по организации мето­дической работы с педагогами, прописанным в инструктивно-методических письмах. Необходимо выбирать ту тематику, которая поможет ликвидиро­вать пробелы, недостатки в работе предыдущего года.

На учебный год планируется 3-4 заседания.

Для каждого заседания выбирается тема, ставится цель и задачи. Об­ращаем внимание на формулировку цели и задач. Если цель - это стратегия деятельности методического объединения, то она формулируется достаточно широко, но вместе с тем конкретно: создание условий для..., формирование личностно-профессиональных компетенций педагогов в области и т.д. Формулировка цели должна начинаться именем существительным. Задачи - конкретные (тактические) шаги по достижению цели. Поэтому они, как пра­вило, формулируются четко, конкретно, преимущественно в форме глагола несовершенного вида (что делать?).

Для каждого заседания выбирается своя форма проведения. Залог успе­ха - выбор активных форм и методов работы педагогов на заседаниях мето­дического объединения (теоретический семинар, семинар-практикум, дис­куссия, диспут, круглый стол, конференция, деловая игра, мастер-класс, ме­тодический ринг, педагогические чтения, творческие отчеты). Каждое засе­дание МО обязательно посещает представитель администрации, курирующий данные учебные предметы, что также повышает его эффективность.

Независимо от выбранной формы заседания, по его итогам принимают­ся рекомендации, которые обязательны для исполнения всеми членами мето­дического объединения. При этом на следующих заседаниях необходимо предусмотреть отчеты о выполнении предыдущих рекомендаций.

Структура заседания методического объединения типовая:

1)     научно-методический блок;

2)      учебно-методический блок;

3)      практический блок;

4)      домашнее задание;

5)      литература.

 Банк данных о членах методического объединения.

6. Перспективный план прохождения аттестации.

7. Совершенствование педагогического мастерства.

Форма практического выхода результата деятельности по самообра­зованию может быть разнообразной: выступление учителей на семинаре, педагогическом совете, заседании методического объединения, открытый урок, доклад на научно-практической конференции и т.п.

8. Мониторинг профессиональной деятельности.

9. Мониторинг профессионального роста.

10. Адреса педагогического опыта.

11. График открытых уроков.

12. План проведения внеклассных мероприятий.

13. План проведения тематических недель (указываются сроки проведения).

14. План работы с высокомотивированными учащимися
15. План индивидуальной (групповой) работы с одаренными учащими­ся каждого учителя.

16. Банк данных учителей, работающих с высокомотивированными учащимися.

17. Банк данных высокомотивированных учащихся по предметам. 

Банк данных одаренных учащихся актуализируется дважды в год с уче­том результатов участия в конкурсах и олимпиадах.

19. Личная карточка одаренного учащегося.

Личная карточка одаренного учащегося

Фамилия_____________________________ Имя______________

Год рождения_____________ класс

ФИО учителя_______________ ___________________

1. Результаты самоконтроля (справки изучения отдельных вопро­сов).
2. Мониторинг качества знаний учащихся по каждому учителю, классу, параллели.
3. Нормативная правовая база, регламентирующая преподавание учебного предмета в учебном году. 

Руководитель: Маневская Наталья Сергеевна, высшая квалификационная категория

Руководитель: Левченко Рита Олеговна – учитель физики, высшей квалификационной категории